Оберіть свою мову
Оберіть свою мову
автор: Marchuk O. T.
Актуальність теми дослідження. Проблема боротьби з СOVID-19, яка блискавично швидко набула світових масштабів, забрала мільйони людських життів, стала справжнім викликом як для фізичного, так і психічного здоров’я всіх, хто її подолав, або ж зазнав втрат серед рідних, друзів і близьких не може залишати байдужим. Науковий пошук не лише теоретичних джерел духовної та психологічної (моральної, морально-психологічної) стійкості, а й віднайдення механізмів її практичної, діяльнісної реалізації, в т.ч. розкриття саногенно-терапевтичного потенціалу антропологічних концепцій релігійних систем, зокрема східно-християнских патристичних ідей у відповідно методологічно актуалізованому ракурсі концептуалізації є особливо затребуваним.
Постановка проблеми. Східнопатристична інтерпретація “nοῦσ-λόγοσ” (складових мислительної сили душі) постає як цілісна система, яка (з позицій аналізу їх функціональних можливостей) розкривається, відповідно, у двох основних здібностях: практичній і теоретичній. Як результат, є важливою концептуальною базою для розкриття проблематики саногенно-терапевтичного потенціалу внутрішньо- та міжособистісної кому-нікативності, з’ясування перспектив його практичного втілення.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. У вітчизняній історіографії відсутні комплексні наукові розвідки, які б присвячувались аналізу розумної сили душі з позицій саногенези в антропології східної патристики. Єдиною працею, в якій коротко аналізуються важливі сотеріологічні теми з позицій обраного нами методологічного ракурсу є стаття архім. Тихона Софійчука. Серед відомих українських і зарубіжних учених, які в межах своїх основних наукових розвідок займаються проблемно дотичною патристичною проблематикою є: митроп. Василій Караяніс, Ж.-К. Ларше, митроп. Ієрофей Влахос, Ю. Чорноморець, Г. Христокін та ін.
Постановка завдання. Необхідність висвітлення механізмів досягнення досконалості й духовного здоров’я розумної сили душі, накреслення практичних перспектив виявлення саногенно-терапевтичного потенціалу комунікативності в антропології східної патристики наймісткіше актуалізує дослідницьке зосередження цієї статті, визначає її основну мету і завдання.
Виклад основного матеріалу. У цій частині дослідження показано специфіку співвідношення, взаємозв’язку та можливості практичного розкриття складових мислительної сили душі. Зокрема, проаналізовано особливості їх саногенного відтворення з позицій сутнісно-енергійного принципу влаштування розумної сили душі, способи удосконалюючої та духовно оздоровлюючої реалізації її здібностей.
Висновки. Конкретним ідейним підґрунтям розкриття саногенно-терапевтичного потенціалу комунікативності для мислителів східної патристики є сутнісний вимір онтології та сотеріології. Енергійні форми сотеричного, тобто зцілительного (через природно зростаюче внутрішнє єднання та єднання з Богом) розгортання двох паралельних послідовностей (пар паралельних категорій саногенези розумових здібностей, де ум (nοῦσ) і розум (λόγοσ) є лише першою парою) схематично розкривають суть базового принципу досягнення духовного здоров’я.
Отже, мислительна сила душі – це визначальна функціональна складова відтворення можливостей процесу досягнення досконалості (цілісності) людини, оздоровлюючої внутрішньо- та міжособистісної комунікатив-ності.
Ключові слова: “Бог”, “душа”, “мислительна сила душі”, “духовне здоров’я”, “духовна досконалість”.
Список використаних джерел:
1. Григорій, Ниський, святитель 2011. Творіння, в 3-х т., за ред. Патріарха Філарета (Денисенка), Київ : Видавничий відділ УПЦ КП, Т. 1, 623 с.
2. Іван, Дамаскін, преподобний 2010. Точний виклад православної віри, за ред. Патріарха Філарета (Денисенка), Київ: Видавничий відділ УПЦ КП, 294 с.
3. Іриней, Ліонський, сщмч. 2013. Творіння, за ред. Патріарха Філарета (Денисенка), Київ: Видавничий відділ УПЦ КП, 620 с.
4. 4. Кашменский, Стефан, протоиерей 2002. Святоотеческое учение о душе, Пермь: Панагия, 310 с.
5. Максим, Исповедник, преподобный 1993. Творения, в 2 кн., Москва: Мартис, Кн.1, 354 с.
6. Марчук, ОТ 2019. ‘Проблема здоров’я розумної сили душі в антропології східної патристики : комунікативний вимір’, Гуманітарно-наукове знання: горизонти комунікативістики : матеріали Х-ї ювілейної міжнар. наук. конф., присвяч. 25-літтю відродж. філософсько-теологічного факультету (Чернівці 4-5 жовтня 2019 р.), с. 78-80.
7. Немесий, Эмесский, епископ 2011. О природе человека, пер. с греч. Ф. С. Владимирский, Москва: Канон, 464 с.
8. Никодим, Святогорець, преподобний 2007. Невидима боротьба, Львів: Свічадо, 212 с.
9. Тихон, Софийчук, игумен 1999. ‘Внутренняя целостность и Богопознание’, Труды Киевской духовной академии, Київ: Видавничий відділ УПЦ, № 2, с. 59-134.
10. Чорноморець, ЮП 2001. Антропологія східної патристики. Дисертація кандидата наук, Київ, Інститут філософії імені Г.С.Сковороди НАН України, 200 с.
автор: Куриляк В. В.
Актуальність теми дослідження. Здоровий спосіб життя, особливості його форм та виявів є темою багатьох дискусій в останні десятиліття. Це в першу чергу обумовлено вимогами сучасної медицини, косметології, збереженням здорового генофонду, довготривалістю життя тощо. Дослідження історії принципів здорового способу життя та біографії тих, хто стояв у його витоків є актуальність та цікавим завданням для дослідників. Одним із потужних популяризаторів принципів здоров’я був відомий американський лікар – Джон Харві Келлог.
Постановка проблеми. Ключова дилема у дослідженні його біографії та діяльності полягає у намаганні зрозуміти, яким чином Джон Харві Келлог сумістив у своїй діяльності практичну медицину, видавничу справу, винахідництво, авторство багатьох філософських та теологічних праць та власну філософію здоров’я, популяції якої присвятив усе своє життя.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. В основу робити покладено праці американських колег-дослідників, співвітчизником яких був Джон Харві Келлог, тому базуючись на згадках про Келлога у їхніх працях та опублікованих відомостях про нього адвентистами сьомого дня ми сконструювали єдине полотно біографічної довідки та діяльності відомого лікаря.
Постановка завдання. Основне завдання статті полягає в окресленні біографічної довідки та ключових аспектів діяльності Джона Харві Келлога у сфері популяризації здорового способу життя.
Виклад основного матеріалу. Виявлено, що Джон Харві Келлог за сприяння та фінансової підтримки сім’ї Уайт з чотирнадцяти років почав навчатися на лікаря та в юному віці очолив Санаторій Баттл Крік, який під його керівництвом за короткий час став всесвітньо відомою здравницею. Досліджено видавничу діяльність Келлога, який зміг підняти популярність журналу “Хороше здоров’я”, неодноразово друкуючи в ньому свої ідеї та рекомендації в сфері здорового способу життя. Неодноразово Келлог чув з боку Еллен Уайт перестороги щодо намагання відокремити діяльність Санаторію від Церкви адвентистів сьомого дня, а саме зробити заклад позаконфесійним не популяризуючи через нього релігійні ідеї адвентистів. Винахідник, хірург, популяризатор здорового способу життя, лектор, який виголосив близько п’яти тисяч публічних виступів – це лише частина того, що йому вдалося зробити за своє життя.
Висновки. Джон Харві Келлог однозначно відома фігура, завдяки своїй активній діяльності в сфері здоров’я свого часу був відомий на весь світ, однак через дотримання ідей пантеїзму та євгеніки залишив неоднозначний слід у релігійній сфері, особливо в рядах адвентистів до яких належав значну частину свого життя.
Ключові слова: Джон Харві Келлог, здоровий спосіб життя, медична діяльність, біографічна довідка.
Список використаних джерел:
1. About Kellogg Company n.d., Kellogg’s. Available from: <https://www.kelloggcompany.com/en_US/about-kellogg-company.html> [02 July 2021].
2. Balmer, B 1991. ‘John Harvey Kellogg and the Seventh-Day Adventist Health Movement’, MA thesis, Department of American Studies and the Graduate School of The University of Wyoming, p. 134.
3. Jackson, LS, Dudrick, SJ & Sumpio, BE 2004. ‘John Harvey Kellogg; Surgeon, Inventor,Nutritionist (1852–1943)’, Journal of the American College of Surgeons, vol. 199, no. 5, pp. 817–821. Available from: <https://doi.org/10.1016/j.jamcollsurg.2004.05.279> [04 July 2021].
4. Lampkin, A 2000. ‘A critical study of the Seventh-Day Adventist health teaching tradition in light of the contemporary situation of public health and globalization’, PhD dissertation, Vanderbilt University.
5. Wilson, B 2014. Dr. John Harvey Kellogg and the religion of biologic living, Indiana University Press, Bloomington & Indianapolis.
автор: Легка Л. В.
Актуальність теми дослідження. Актуальність роботи визначається необхідністю вивчення в закладах загальної середньої освіти основ квантової інформатики як перспективного технологічного напряму, що визначається одним з пріоритетних у багатьох країнах. Ідеться про управління квантовими комп’ютерами, що у майбутньому зможуть значно пришвидшити виконання алгоритмів для розв’язання складних задач оптимізації, моделювання, криптографії тощо.
Постановка проблеми. Значущими складовими мети освіти є всебічний розвиток людини, формування цінностей і компетентностей, необхідних для її успішної самореалізації. Це зумовлює випереджальний і інноваційний характер освіти та необхідність її модернізації на основі системного, методично обґрунтованого упровадження основ квантової інформатики у інформатичну освітню галузь.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. У той час коли розвиток класичних комп’ютерів не припиняється, темпи розвитку квантових технологій набирають обертів, а квантові комп’ютери, що ні в якому разі не усунуть класичні, є реальністю. У багатьох державах світу (США, Китай, країни Євросоюзу та ін.) розвиток квантових технологій підтримується законодавчо та фінансово.
Постановка завдання. Мета дослідження – проаналізувати перспективи, можливості та готовність вивчення квантової інформатики в закладах загальної середньої освіти.
Для досягнення мети були поставлені такі завдання:
1. Узагальнити та систематизувати відомості щодо підготовки фахівців квантової галузі на рівні вищої освіти.
2. Обґрунтувати перспективи та окреслити можливості вивчення основ квантової інформатики старшокласниками.
Виклад основного матеріалу. Систематизовано відомості про навчальні програми дисциплін квантово орієнтованого змісту та підготовку фахівців квантової галузі на різних рівнях вищої освіти у закладах України. Обґрунтовується необхідність пропедевтичного навчання квантових технологій у закладах загальної середньої освіти. Наводяться приклади світової та української практик популяризації квантових технологій серед учнів старшого шкільного віку.
Висновки. 1. Перелік навчальних дисциплін квантово-орієнтованого змісту, а також підготовка фахівців квантової галузі на різних рівнях вищої освіти з кожним навчальним роком набуває поширення, у тому числі й в Україні (починаючи з 2017). 2. Враховуючи перспективи використання квантових технологій, світовий та український досвід їх популяризації на різні аудиторії (серед фахівців, майбутніх фахівців, учнів), попит на спеціалістів квантової галузі, пропонуємо організувати систематизоване навчання основ квантових технологій учнів старшого шкільного віку.
Ключові слова: квантовий комп’ютер, квантові технології, пропедевтичне навчання квантової інформатики, IBM Quantum.
Список використаних джерел
1. Congress.gov. Text - H.R.6227 - 115th Congress (2017-2018): National Quantum Initiative Act. Decemder 21, 2018. Available from: <https://www.congress.gov/bill/115th-congress/house-bill/6227/text>. [21 July 2021].
2. Durst, L, Asfaw, A & Peltz, K 2020. IBM and The Coding School to offer free online quantum computing course for 5,000 students. Available from: <https://www.ibm.com/blogs/research/2020/10/quantum-coding-school/>. [21 July 2021].
3. D-Wave 2021. Quantum Computing Primer. Available from: <https://www.dwavesys.com/tutorials/background-reading-series/quantum-computing-primer>. [21 July 2021].
4. Europen Commition 2021. Austria, Bulgaria, Denmark and Romania join initiative to explore quantum communication for Europe. Available from: <https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/news/austria-bulgaria-denmark-and-romania-join-initiative-explore-quantum-communication-europe>. [21 July 2021].
5. IBM 2021. Quantum for Business. Available from: <https://www.ibm.com/quantum-computing/business/>. [21 July 2021].
6. Panetta, K 2020. The Gartner Hype Cycle for Emerging Technologies, 2020 highlights 30 technology profiles that will significantly change society and business over the next five to ten years.. Available from: <https://www.gartner.com/smarterwithgartner/5-trends-drive-the-gartner-hype-cycle-for-emerging-technologies-2020/>. [21 July 2021].
7. QTEdu consortium 2021. Competence Framework for Quantum Technologies Version 1.0. Available from: <https://qt.eu/app/uploads/2019/02/Competence_Framework_for_QT_1.0_May2021.pdf>. [21 July 2021].
8. Адамян, ВМ & Завальнюк, ВВ 2020. Квантова інформатика. Робоча програма навчальної дисципліни. Одеський національний університет імені І. І. Мечнікова, Одеса. Доступно: <http://phys.onu.edu.ua/pub/Робочі_програми/Квантова_інформатика_2020.pdf>. [21 липня 2021>.
9. Болеста, ІМ 2016. Квантові комп'ютери та квантові обчислення. Програма вивчення навчальної дисципліни. Львівський національний університет імені Івана Франка, Львів. Доступно: <https://electronics.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/Prog_KKKO-.pdf>. [21 липня 2021>.
10. Глушков, ОВ, Хецеліус, ОЮ, Свинаренко, АА & Буяджи, ВВ 2020. Математичні основи квантового комп’ютингу. Силабус навчальної дисципліни, Одеський державний екологічний університет, Одеса. Доступно: <http://eprints.library.odeku.edu.ua/id/eprint/7710/>. [21 липня 2021>.
11. Гнатенко, Х 2020. ‘Квантові комп’ютери: сьогодення та майбутнє’, Колосок, № 5, с. 2-7. Доступно: <https://e-kolosok.org/khrystyna-hnatenko-neymovirne-u-kvantovomu-sviti/>. [21 липня 2021].
12. Гнатенко, Х. 2020. ‘Неймовірне у квантовому світі’, Колосок, № 4, с. 2-7. Доступно: <https://e-kolosok.org/khrystyna-hnatenko-neymovirne-u-kvantovomu-sviti/>. [21 липня 2021].
13. Гнатенко, ХП, Ткачук, ВМ, Чорнодольський, ЯМ & Самар, МІ 2020. Квантові комп’ютери та квантове програмування. Освітньо-професійна програма. Львівський національний університет імені Івана Франка, Львів. Доступно: <https://physics.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/OP_bak_kvant_comp_2020.pdf>. [21 липня 2021>.
14. Легка, Л, Шокалюк, С & Богуненко, Є 2021. ‘Пропедевтика вивчення квантової інформатики у профільній (старшій) школі’, Фізико-математична освіта, 28(2), 51–56. doi: 10.31110/2413-1571-2021-028-2-009. [21 липня 2021].
15. Майзеліс, ЗО 2017. Сучасні проблеми фізики: квантовий комп’ютер. Робоча програма навчальної дисципліни, Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна, Харків. Доступно: <http://kaf-theor-phys.univer.kharkov.ua/Robochi%20programy/Rob_pr_navch_dysc_2017-2018/Zag_kursy_PDFs%20for%20Site/Kvantovyy_komputer_2017-18_osv_nauk_prof.pdf>. [21 липня 2021>.
16. Національний інститут стратегічних досліджень 2020. Аналітична доповідь до щорічного Послання Президента України до Верховної Ради України “Про внутрішнє та зовнішнє становище України”, Київ. Доступно: <https://niss.gov.ua/publikacii/poslannya-prezidenta-ukraini/analitichna-dopovid-do-schorichnogo-poslannya-prezidenta-4>. [21 липня 2021].
17. Носов, ВВ 2018. Квантові обчислення і криптографія. Програма навчальної дисципліни, Харківський національний університет внутрішніх справ, Харків. Доступно: <https://lib.univd.edu.ua/?action=predmet&id=107639>. [21 липня 2021>.
18. Пінкевич, ІП, Дмитрук, ІМ, Єщенко, ОА & Кравченко, ВМ 2018. Квантові комп’ютери, обчислення, інформація. Освітньо-наукова програма на здобуття освітнього степеню Магістр, за спеціальністю “104 Фізика та астрономія”, Київський національний університет імені Т. Г. Шевченка, Київ. Доступно: <https://www.phys.univ.kiev.ua/wp-content/uploads/2021/05/onp_magistry_kvant_komp_obch_inf_last_03_12_2018.pdf>. [21 липня 2021>.
19. Пономарьов, ОГ 2020. Квантові технології в комп’ютерній техніці. Силабус навчальної дисципліни, Сумський державний університет, Суми. Доступно: <https://ekt.elit.sumdu.edu.ua/images/PDF_documents/CLBS/3.pdf>. [21 липня 2021>.
20. Семеріков, СО 2020. Квантове програмування. Силабус навчальної дисципліни, Криворізький державний педагогічний університет. Доступно: <https://drive.google.com/file/d/1A2GxCYPl7bnKTUoUuPMFETXVqzHkiSVN/view>. [21 липня 2021>.
21. Ткачук, ВМ, Гнатенко, ХП, Чорнодольський, ЯМ & Самар, МІ 2021. Квантові комп’ютери та квантове програмування. Освітньо-наукова програма, Львівський національний університет імені Івана Франка, Львів. Доступно: <https://physics.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/OP_mag_kvant_comp_1.9_2021.pdf>. [21 липня 2021>.
автор: Овчатова А. П.
Актуальність теми дослідження. У статті проаналізовано стан та рівень впровадження STEM-освіти в Україні. Визначені ключові переваги інтеграції STEM-освіти в концепції Нової української школи, які полягають у набутті конкретних компетенцій та розвитку знань учнів у певних та міждисциплінарних галузях пов’язаних із інноваційністю та технологіями.
Постановка проблеми. При встановленні ступеню готовності навчальних закладів до впровадження основних вимог STEM-освіти. А саме визначено, що ключовими проблемами впровадження нової системи освіти є: ментальність, неготовність вчителів, половинчастість, процес навчання, віддільність предметів одне від одного, відсутність належної матеріальної бази тощо.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питаннями STEM-освіти в Україні як правило займаються вчені, котрі розробляють концепцію впровадження Нової української школи. Акценти при дослідженні цього питання науковці роблять в контексті адаптації нової системи освіти до українських освітніх реалій, однак в цих роботах оминається увагою питання морального та етичного виховання школярів, яким й пропонуються принципи STEM-освіти.
Постановка завдання. Окреслити проблеми та перспективи впровадження STEM-освіти в Україні.
Виклад основного матеріалу. Встановлено, що незважаючи на значні перешкоди та стереотипи щодо впровадження STEAM-освіти в Україні цей процес є невідворотнім, оскільки як стверджують провідні українські педагоги попередня радянська концепція освіти є утопічною та неефективною. Визначено наступне, якщо Україна прагне стати провідною європейською державою, то зміна системи освіти є головним фактором успіху. Констатовано, що в умовах переходу до Нової осучасненої української школи впровадження STEM-освіти залишається найбільш пріоритетним напрямком освітньої системи України. Визначено, що завдяки консолідації зусиль впровад-ження STEAM-освіти стає однією з реальних цілей Нової української школи. Лише за останні декілька років було створено нормативно-правову базу по впровадженню STEAM в Україні, працює Web-STEАM-школа, виданий збірник матеріалів “STEM-тиждень”, систематично проводяться наукові конференції, відкрито віртуальний STEM-центр, що є величезним кроком вперед.
Висновки. Розробниками Нової української школи запропоновано шляхи розв’язання проблем, що заважають впровадженню нових методів освіти. Визначено вектори подальшого розвитку даного напряму та результати, які вони зможуть забезпечити, однак доки не будуть вирішені ключові проблеми, які стоять на перешкоді повноцінного впровадження STEM-освіти – це питання буде залишатися відкритим в концепції Нової української школи.
Ключові слова: STEM-освіта, Нова українська школа, радянська модель, педагогічний потенціал.
Список використаних джерел:
1. Василашко, ІП, Горбенко, СЛ, Лозова, ОВ & Патрикеєва, ОО 2017. ‘Методичні рекомендації щодо впровадження STEM-освіти у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах України на 2017 / 2018 навчальний рік’, Методист, № 8, с. 37–43.
2. Василашко, ІП, Патрикєева, ОО & Булавська, ЛГ 2020. Збірник матеріалів ‘STEM-тиждень – 2020’, Видавничий дім ‘Освіта’, Київ.
3. Іванюк, ТГ & Мартинюк, ОМ 2018. ‘Проблеми шкільної математичної освіти тернопільської області та шляхи їх вирішення’, Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання: досвід, тенденції, перспективи, № 2, с. 193–196.
4. Кузин, НП & Колмакова, МН (eds) 1986. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, Педагогика, Москва.
5. Морзе, Н n.d. Презентація STEAM-освіта, STEM-school. Доступно: <https://www.stemschool.com/> [14 Червень 2021].
6. Нова українська школа 2016. Міністерство освіти і науки України, Київ.
7. Новые направления в дисциплинах STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика) 2014. Доступно: <http://iipdigital.usembassy.gov/st/russian/publication/2014/01 /20140109290208.html#ixzz4MHxzXHSz> [18 Червень 2021].
8. Обучение в области естественных, технических, инженерных и математических наук в США: программа STEM (Перевод доклада) 2011. Московский городской психолого-педагогический университет, Портал психологических изданий PsyJournals.ru, с. 32–38.
9. Презентація ‘STEAM-освіта: інноваційна науково-технічна система навчання 2016. Інститут післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка. Доступно: <http://ippo.kubg.edu.ua/content/11373> [15 Червень 2021].
10. Про створення робочої групи з питань провадження STEM-освіти в Україні 2016. Наказ МОН України № 188 від 29.02.2016 р. Доступно: <https://imzo.gov.ua/2016/02/29/nakaz-mon-vid-29-02-2016-188-pro-utvorennya-robochoyi-grupi-z-pitan-vprovadzhennya-stem-osviti-v-ukrayini/> [16 Червень 2021].
11. Щодо впровадження STEM-освіти в загальноосвітніх навчальних закладах 2015. Лист № 869-16/02.2 МОІППО від 05.10.2015. Доступно: <http://osvita-krda.mk.ua.> [15 Червень 2021].
автор: Барабаш Р. Я.
Актуальність теми дослідження. У статті обґрунтовується, що ксенофобія та расизм мають свій виток у філософії нігілізму. Остання характеризується домінуванням монологічної суб’єкто-центричної парадигми мислення, де Інший постає завжди як Чужий. Відповідно деструктивна енергія нігілізму спрямована на анігіляцію Чужого. Ці та подібні ним негативні явища, які відбуваються у сучасному суспільстві, завжди знаходять соціальний ґрунт для свого розвитку. Тенденції злочинності на підставі дискримінації стрімко зростають, тому ксенофобія та расизм постають однією із найважливіших та найгостріших проблем не лише на прикладному політичному, але й на теоретично-філософському рівні.
Постановка проблеми. Сьогодні проблема ксенофобіï та расизмy є не лише соціально-політичною, але й світоглядною проблемою відносин Я-Інший. Із кожним роком все більше зростає кількість проживання іноземців у різних країнах. Причини цих явищ полягають y збільшенні економічних та соціальних проблем y суспільстві, неефективній політиці стосовно профілактики подібного роду явищ y молодіжному середовищі, яке схильне до нігілістичних тенденцій.
Аналіз останніх досліджень та публікацій. Феномен нігілізму, який зачіпає різноманітні сфери життя людини, розглядається у роботах А. Пігалєва, Т. Лютого, А. Михайлова, Е. Северіно, В. Савчука, М. Сірука, П. Смирнова. Дослідженням проблеми розповсюдження расизму та ксенофобії займались такі вчені, як О. М. Бандурка, М. В. Кроз, А. А. Габіані, Н. А. Ратинова, Я. І. Гілінський, О. М. Джужа, П. Слотердайк, А. П. Закалюк, Д. О. Кобзін та інші.
Постановка завдання. Метою даної статті є комплексний теоретичний аналіз питання ксенофобії та расизму у світлі філософії нігілізму, дослідження проблематики у контексті пошуку ефективних та реальних шляхів попередження та запобігання даного явища.
Виклад основного матеріалу. У центрі нігілізму - проблема взаємовідносин Я-Інший, монологічність автономного, замкненого в собі, нарцистичного Я-суб’єкта, який об’єктивізує світ та інших людей навколо себе, не сприймає відмінність, “інакшість” у будь-яких її проявах. Нігілістична установка налаштована на сприйняття Іншого як ворожого Чужого, знищення всього, що несхоже на Я.
Висновки. Викладені у статті положення щодо культурно-психологічних причин расизму та ксенофобії лише частково окреслюють широкий і глибинний пласт девіантогенних соціальних проблем. Подальші напрями досліджень вбачаються у розширенні розуміння про криміногенно детермінаційну роль різних форм суспільної свідомості, їх станів і конфігурацій, співвідношення з культурними, політико-правовими змінами, змінами в дискурсі тощо.
Ключові слова. Ксенофобія, расизм, Інший, Чужий, нігілізм, монологічність, діалогічність.
Список використаних джерел:
1. Бродель, Ф 2006. ‘Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV-XVІІІ’, в 3 т., Т.1. “Структуры повседневности: возможное и невозможное”, 2-е изд., Москва: Весь Мир, 592 с.
2. Бэрон, Р & Ричардсон, Д 2001. Агрессия, Питер, 352 с.
3. Бердяєв, Н 1989. Философия свободы. Смысл Творчества, Москва: Правда, 690 с.
4. Вальдентфельс, Б 1995. ‘Своя культура и чужая культура. Парадокс науки о “Чужом”’, пер. с нем. О. Кубановой, Логос: филос.-лит. Журнал, № 6, 109 с.
5. Історія філософії. Словник 2012. Київ: Знання України, 2-ге вид., перероб., за заг. ред. д. ф. н., проф. В. І. Ярошовця, 1087 с.
6. Кроз, МВ & Ратинова, НА 2005. ‘Социально-психологические и правовые аспекты ксенофобии’, Асаdеmіа, 52 с.
7. Лютий, ТВ 2002. Нігілізм: анатомія Ніщо, Київ: Парапан, 296 с.
8. Лютий, ТВ 2021. “Двійник”. Про природу дублювання і множинності, Віхола, 272 с.
9. Левинас, Э 2000. Избранное: Тотальность и бесконечное, пер. Вдовина, ИС & Дубин, БВ, Москва; СПб.: Культурная инициатива: Университетская книга, 344 с.
10. Мартин Бубер 2012. Я і ти. Шлях людини за хасидським вченням, пер. з нім., Київ: Дух і літера, 272 с.
11. Новиков, АИ 1972. Нигилизм и нигилисты. Опыт критической характеристики, Ленинград: Лениздат, 296 с.
12. Рорти, Р 1998. Обретая нашу страну: политика левых в Америке XX века, пер. с англ. Хестанова, ИВ & Хестанов, РЗ, Москва: Дом интеллектуальной книги, 354 с.
13. Слотердайк, П 2002. Критика цинічного розуму, переклад з німецької Андрія Богачова, Київ: Тандем, 544с.
14. Філософський енциклопедичний словник 2002. Київ: Абрис, 742 с.
15. Хайдеггер, М 1993. ‘Европейский нигилизм’, в кн. Хайдеггер М. Время и бытие, Москва: Республика, с. 63-176.
16. Хабермас, Ю 2000. Моральное сознание и коммуникативное действие, пер. с нем. под ред. Д. В. Скляднева, послесл. Б. В. Маркова, Москва: Наука, 380 с.