автор: Самчук З. Ф.
Актуальність теми дослідження. Уміння майбутніх учителів працювати зі смислотворчими ресурсами мови є критично важливим для розвитку демократичної культури в умовах глобалізації та гібридизації освітніх практик. Символічна компетентність, що охоплює здатність інтерпретувати багаторівневі знаки, керувати ними й вибудовувати міжкультурний діалог, поки що залишається недостатньо концептуалізованою у вітчизняній педагогіці.
Постановка проблеми. Існуючі моделі мовної підготовки здебільшого зосереджені на комунікативних навичках, ігноруючи цивілізаційні, етичні та семіотичні аспекти, без яких неможливо сформувати відповідальне громадянство. Відтак постає запитання: як інтегрувати символічну компетентність у структуру підготовки вчителів, щоби забезпечити не лише технічне володіння мовою, а й критичне осмислення культурних кодів?
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Світові та українські автори порушують аспекти автономного навчання, екологічного підходу до мови, епістократичної ролі знання й проблеми інтернаціоналізації вищої освіти. Проте міждисциплінарний синтез цих напрямів щодо підготовки педагогів залишається фрагментарним. Дослідження демонструють дефіцит методологічних моделей, що поєднують цивілізаційну теорію, філософію освіти і екологію мовлення.
Постановка завдання. Метою статті є теоретично обґрунтувати символічну компетентність як невід’ємну складову демократичної підготовки вчителів, визначити її цивілізаційні параметри та запропонувати модель інтеграції цієї компетентності до освітніх програм.
Виклад основного матеріалу. Автор обґрунтовує поняття символічної компетентності на перетині епістократичного підходу, прагматичної педагогіки й екологічної лінгвістики; аналізує трансформації освітніх ландшафтів під впливом Болонського процесу та англомовних програм; формулює трирівневу (інституційну, методичну й особистісну) модель інтеграції символічної компетентності у навчальні курси; демонструє її потенціал для розвитку критичного мислення, етичної чутливості та здатності до культурного медіаціювання.
Висновки. Символічна компетентність виступає інтегративною лінзою, що з’єднує функціональні мовні навички з цивілізаційною рефлексією, забезпечуючи педагогам епістемічно відповідальні стратегії роботи зі знаками. Запропонована модель створює методологічні орієнтири для формування навчального середовища, у якому мова стає простором демократичного співтворення смислів і соціальної відповідальності.
Ключові слова: символічна компетентність; демократична освіта; мовна підготовка вчителів; цивілізаційний підхід; екологія мови; епістократія; критичне мислення.
Список використаних джерел:
- Андрущенко, В 2021. ‘Епістократія освіти’, Вища освіта України, № 2, с. 5–12.
- Гарбуза, ТВ 2013. ‘Організаційне забезпечення процесу професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови у Відкритому університеті Великобританії’, Вісник післядипломної освіти, № 9 (22), с. 34–44.
- Д’юї, Д 2003. Демократія і освіта, пер. М.Олійник, І.Босак & Г. Пехник, Літопис, Львів, 294 с.
- Рафальський, ОО & Самчук, ЗФ 2018. Цивілізаційні перехрестя сучасного суспільства, Інститут політичних і етнонаціональних досліджень ім. І.Ф. Кураса НАН України, Київ, 688 с.
- Самчук, ЗФ 2015. ‘Причинно-наслідкові зв’язки світоглядної зрілості та якісної освіти’, у Автономія та врядування у вищій освіті: збірник наукових праць, ІВО НАПН України, Київ, с. 236.
- Терепищий, СО 2016. Сучасні освітні ландшафти, Фенікс, Київ, 309 с.
- Crome, K, Farrar, R & O’Conner, P 2008. ‘What is Autonomous Learning?’, Discourse, № 1, pp. 11–16.
- Kramsch, C 2008. ‘Ecological perspectives on foreign language education’, Language Teaching, vol. 41, № 3, pp. 389–408.
- Maiworm, F & Wächter, B 2002. English-language-taught Degree Programmes in European Higher Education, Lemmens, Bonn.
- Pérez Cañado, ML 2010. ‘English language teaching in the European Higher Education Area: from policy to practice’, Innovation in Language Learning and Teaching, vol. 4, № 1, pp. 53–69.
- Tudor, I 2005. The Challenge of the Bologna Process for Higher Education Language Teaching in Europe, Université Libre de Bruxelles, Brussels.
