автор: Терепищий С. О.
Анотація.
Актуальність теми дослідження. Повномасштабна війна радикально змінює освітній ландшафт України, висуваючи нові вимоги до змісту та форм організації IT-освіти. Мережеве суспільство з його розподіленими комунікаціями та швидкими потоками знання робить цінності цифрової солідарності операційною нормою взаємодії. Потреба поєднати технічну підготовку з етикою даних, безпекою та громадянською відповідальністю вимагає філософського переосмислення курикулумів. Дослідження пропонує концептуальні орієнтири для таких змін.
Постановка проблеми. Як трансформувати IT-освіту так, щоб вона одночасно підтримувала безперервність навчання, етичність цифрових практик і стійкість інституцій у воєнних умовах? Якого балансу потребують відкритість знання та захист вразливих даних і спільнот? Які аксіологічні пріоритети має відображати навчальний план, аби формувати здатність до солідарної дії та відповідального використання технологій?
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сучасні студії фіксують роль цифрових технологій у забезпеченні резильєнтності та гнучкості освітніх процесів, підкреслюючи вагу сервіс-лернінгу, етики турботи та критичної цифрової компетентності. Теорії мережевого суспільства й відкритого співтворення знання задають рамку для розуміння нових конфігурацій влади, довіри й координації. Паралельно триває дискусія про цифровий суверенітет і «солідарність даних», що визначає політики доступу, приватності та міжінституційної взаємодії. Українські напрацювання щодо освітніх ландшафтів дають інструмент локалізації цих підходів у конкретних воєнних контекстах.
Постановка завдання. Сформулювати філософські орієнтири IT-освіти України в умовах війни, інтегрувавши мережеву логіку та цінності цифрової солідарності. Завдання включають: (1) концептуалізацію співвідношення відкритості й захисту даних; (2) окреслення модульної архітектури курикулуму, що поєднує технічні й етичні компетентності; (3) визначення індикаторів якості, релевантних для нестабільних середовищ. Додатково розглядаються механізми масштабування успішних практик.
Виклад основного матеріалу. Запропонована рамка поєднує чотири взаємопов’язані компоненти: етика даних і цифрові права; розподілені системи та надійність; відкрите співтворення знання; комунікація й сервіс-лернінг для спільнот. Показано, як мережеві практики підтримки, відкриті репозиторії та офлайн-перші патерни забезпечують безперервність навчання й прозорість взаємодії. Розроблено пропозиції щодо оцінювання, що доповнюють технічні метрики показниками етичної взаємодії, командності та соціального впливу. Увагу приділено локалізації курикулумів під безпекові й культурні умови конкретних громад.
Висновки. Мережеве суспільство та цифрова солідарність формують нормативний компас для оновлення IT-освіти в Україні під час війни. Ключем є баланс відкритості й захисту, інтеграція етичної та технічної підготовки, а також спроможність програм забезпечувати стійкість і реальний внесок у добробут спільнот. Перспективи подальших досліджень–у створенні стандартизованих індикаторів “етики інженерії”, розробці відмовостійких інфраструктур навчання та компаративному аналізі локальних освітніх ландшафтів у глобальних мережах.
Ключові слова: IT-освіта в Україні; мережеве суспільство; цінності; цифрова солідарність; освітній ландшафт; війна; етика даних; критична цифрова компетентність; резильєнтність.
Список використаних джерел:
- Д’юї, Д 2003. Демократія і освіта, пер. М.Олійник, І.Босак & Г. Пехник, Літопис, Львів, 294 с.
- Терепищий, СО 2016. Сучасні освітні ландшафти, Фенікс, Київ, 309 с.
- Benkler, Y 2006, The Wealth of Networks: How Social Production Transforms Markets and Freedom, Yale University Press.
- Braun, M 2024, ‘Is digital sovereignty normatively desirable?’, Information, Communication & Society, online first. doi:10.1080/1369118X.2024.2332624.
- Castells, M 2010, The Rise of the Network Society (2nd ed.), Wiley-Blackwell.
- Hutchinson, S M, Hurrell, E R, Borysenko, K, Popov, V, Kholiavchuk, D & Popiuk, Y 2024, ‘Resilient education: The role of digital technology in supporting geographical education in Ukraine’, Transactions of the Institute of British Geographers, e12728. doi:10.1111/tran.12728.
- Kenworthy, A L & U’Ren, M R K 2025, ‘Teaching within war in Ukraine: applying an ethic of care lens to extend our understanding of service-learning theory and praxis’, Studies in Higher Education, (ahead of print). doi:10.1080/03075079.2025.2484657.
- Küçük, E 2024, ‘Solidarity at the intersection of data sharing and EU digital policies’, European Journal of Social Theory, online first. doi:10.1177/1023263X251314444.
- Mathé, N E H, Gudmundsdottir, G B & Brevik, L M 2025, ‘These unscripted moments: Digital competence in the teaching of Russia’s invasion of Ukraine’, Teaching and Teacher Education, vol. 162, Art. 105062. doi:10.1016/j.tate.2025.105062.
- Oleksiyenko, A, Terepyshchyi, S, Gomilko, O, Svyrydenko, D ‘What do you mean, you are a refugee in your own country?’: Displaced scholars and identities in embattled Ukraine. European Journal of Higher Education, 2021, 11(2), pp. 101-118.
- Pustovoichenko, D, Matkivskyi, M, Petrovska, K, Kornieva, I & Solomakha, O 2024, ‘Education and Resilience in the Context of War: Challenges and Solutions in Ukraine’, Futurity Education, 4(4), pp. 240–256. doi:10.57125/FED.2024.12.25.16.
- Salha, S 2024, ‘How to Maintain Education During Wars? An Integrative Review’, Open Praxis, 16(2). doi:10.55982/openpraxis.16.2.668.
- Sithole, T O 2024, ‘The use of digital platforms by citizen aid actors during the Ukraine humanitarian crisis’, Frontiers in Human Dynamics, 6, Art. 1326769. doi:10.3389/fhumd.2024.1326769
- Terepyshchyi S. In Search of Peacebuilding Strategies for the Global Civilization: from “Education for War” to “Education for Peace”. Philosophy and Cosmology. 2021. Т. 27. рр. 153-162.
- van Dijk, J 2012, The Network Society (3rd ed.), SAGE.
- Zayachuk, Y 2025, ‘Ensuring quality higher education in Ukraine in times of war’, Policy Futures in Education, (advance online). doi:10.1177/14779714241270254.
