Освітнє середовище сучасності як предмет світоглядної демаркації

автор: Бондаренко Наталія Петрівна

Актуальність теми дослідження. Поширена в наш час система змістовних координат формалізує суто кількісні параметра функціонування освітнього середовища, натомість якісні аспекти (на кшталт смислу, покликання, мети, місії, візій, цінностей і врешті-решт значень) освітньої процесуальності виявляються неохопленими.

Постановка проблеми. Сутність проблеми пов’язана з тим, що семантичний діапазон освітнього середовища як сукупність смислових і значеннєвих маркерів цієї буттєвої сфери викликає чимало нарікань з приводу формалістичної обмеженості й понятійної вузькості, яка стає на заваді розумінню справжнього потенціалу освітнього середовища, його інструментальних можливостей і фактичних функціональних повноважень.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Публікаційну активність щодо тематики освітнього середовища як предмета світоглядної демаркації можна умовно розділити на три взаємопов’язані частини. Перша стосується компенсації дефіциту філософського розуміння змістовної специфіки освітнього середовища. Цьому аспекту присвячено праці А. Бадью, Е. Ґрейлінга, С. Жіжека. Друга частина публікаційної активності щодо тематики освітнього середовища пов’язана з особистісним фактором. Цей аспект висвітлено в працях М. Нусбаум, Ч. Тейлора, С. Фельдмана. Третя частина публікаційної активності стосується тематики освітнього середовища як предмета світоглядної демаркації. Щодо цього аспекту варто виокремити дослідницькі зусилля М. Братко, Г. Васьківської та Р. Семенової.

Постановка завдання. Пріоритетного значення набуває критеріальне увиразнення поняття “освітнє середовище” крізь призму фундамен-тального покликання освіти, її місії, візії, функціональних пріоритетів тощо.

Виклад основного матеріалу. Фундаментальне непорозуміння пов’язане з хибним стереотипом, відповідно до якого особистісна парадигма принципо-во несумісна з утилітарно прагматичною спрямованістю освіти – насправді все з точністю до навпаки: саме особистісний розвиток є тим стратегічним ресурсом, який лежить в основі капіталізації – як суспільної, так і індивідуальної. Нова парадигма освіти потребує рішучого й водночас осмисле-ного, збалансованого переходу від вузьких утилітарно-прагматичних цілей освіти до фундаментальної гуманістичної мети – особистісного розвитку як імперативу людської повноцінності.

Висновки. Стратегічне покликання освіти загалом і освіти сучасного ґатунку зокрема актуалізує потребу освітнього середовища як сукупності можливостей, умов і засобів розвитку особистості.

Ключові слова: освітнє середовище, світоглядна демаркація, критеріальні ознаки, проблемні виклики, мета освіти, особистісний розвиток

Список використаних джерел:

  1. Братко, МВ 2012, ‘Сутнісний зміст поняття “освітнє середовище вищого навчального закладу”’, Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка, № 18, c. 50–55.
  2. Васьківська, ГО 2020, ‘Освітнє середовище як чинник формування життєпростору старшокласників’, Theoretical foundations of modern science and practice : abstracts of XI International Scientific and Practical Conference, Melbourne, Australia, 06-07 April 2020, Bookwire by Bowker, pp. 191–193. Доступно: <https://www.bookwire.com. http://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/719930>. [25 Грудень 2023]
  3. Ватковська, МГ 2010, Самореалізація особистості в освітньому просторі. Автореферат дисертації кандидата наук, Нац. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського, 20 с.
  4. Кремень, ВГ 2010, Філософія людиноцентризму в освітньому просторі, 2-е видання, Київ: Т-во “Знання” України, 520 с.
  5. Левкулич, В 2021, ‘Вища освіта сучасності крізь призму концептуальних пріоритетів’, International Scientific Journal of Universities and Leadership, (12), c. 100-116. Доступно:<https://doi.org/10.31874/2520-6702-2021-12-2-100-116>. [25 Грудень 2023].
  6. Левкулич, В 2022, Вища освіта у дзеркалі викликів та альтернатив сучасності. Філософія освіти. Philosophy of Education, 28 (1), c. 139–158. Доступно: <https://doi.org/10.31874/2309-1606-2022-28-1-8>. [25 Грудень 2023].
  7. Левчук, ІО 2021, Захист людського потенціалу в умовах глобалізації. Автореферат дисертації кандидата наук, 20 с.
  8. Левчук, ІО 2020, ‘Особливості реалізації людського потенціалу в умовах глобалізації як об’єкт наукового аналізу’, Економіка та держава, № 3, c. 133 – 137.
  9. Лобода, ОЄ 2021, ‘Феномен “освітнє середовище” з позицій сучасних підходів його осмислення’, Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах: зб. наук. пр., редкол.: Сущенко, АВ, (голов. ред.) та ін., Запоріжжя: КПУ. Т. 2, Вип. 77, с. 19–22.
  10. Рекомендації щодо застосування критеріїв оцінювання якості освітньої діяльності  2020, Затверджено Національним агентством із забезпечення якості вищої освіти 17 листопада 2020 року : ТОВ “Український освітянський видавничий центр “Оріон””, Київ, 66 с.
  11. Самчук, ЗФ 2015, ‘Причинно-наслідкові зв’язки світоглядної зрілості та якісної освіти’, Автономія та врядування у вищій освіті: збірник наукових праць, за ред. ЗФ Самчука, МВ Гриценко, Київ: ІВО НАПН України, 236 с.
  12. Семенова, РО 2014, ‘Концептуальні основи побудови освітнього середовища для обдарованих дітей та молоді у вітчизняній науці’, Освітнє середовище як чинник становлення обдарованої особистості. Монографія, Київ; Кіровоград: Імекс-ЛТД, c. 23–51.
  13. Badiou, A & Zizek, S 2009, Philosophy in the Present, Oxford: Polity Press, 80 р.
  14. Brightman, ES 1945, Nature and values, N.-Y.: Abingdon-Cokesbury Press, 171 р.
  15. Feldman, S 2014, ‘Against Authenticity: Why You Shouldn’t Be Yourself’, Lexington Books,217р.
  16. Ferrando, F & Braidotti, R 2020, Philosophical Posthumanism, Bloomsbury Academic, 296р.
  17. Freire, P 1973, Education for Critical Consciousness, New York: Seabury Press, 164 р.
  18. Fromm, E 1994, Escape from Freedom, Holt Paperbacks, 301
  19. Grayling,AC 2010, Ideas That Matter: The Concepts That Shape the 21st Century, Basic Books, 453р.
  20. Grayling,AC 2010, Thinking of Answers: Questions in the Philosophy of Everyday Life, Bloomsbury Publishing, 353р.
  21. Marcuse, H 1974, Eros and Civilization: A Philosophical Inquiry into Freud, Beacon Press, 304 р.
  22. Mounier, E 2020, Le Personnalisme, République des Lettres, 141р.
  23. Musil, R 2013, Der Mann ohne Eigenschaften, Anaconda Verlag, 992
  24. Nussbaum, MC 2018, Cultivating Humanity: A Classical Defense of Reform in Liberal Education, Harvard University Press, 327р.
  25. Ortegay Gasset, J 1999, La rebelión de las masas, Austral, 336 р.
  26. Taylor, C 1992, Sources of the Self: The Making of the Modern Identity, Harvard University Press, 626р.
  27. Taylor, C 2018, The Ethics of Authenticity, Harvard University Press, 170р.
  28. Toynbee, AJ 1987, A Study of History, Oxford University Press, 640р.